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他人相关研究

每个人都以“A”开头


2014年10月1日

作者: 娜塔莉·斯宾塞,乔纳森·罗森和路易丝·班菲尔德

机构: 英国皇家艺术鼓励协会, 制造与商业)行动与研究中心

全部参考: N·斯宾塞.、Rowson J., & 班菲尔德,L. (2014). 每个人都从“A”开始:运用行为洞察力来缩小平台中的社会经济成就差距. 英国伦敦:RSA行动与研究中心

Summary

该报告探讨了影响学生学习动机的非传统方法, 在学校的学习享受和表现, 将行为洞察力应用于平台实践,并提供实用技巧,以促进理论与现实课堂实践的联系. 它旨在激发对行为洞察力和当前教学实践的更广泛的讨论.

简述了PISA结果和平台劣势, 但该报告的主要焦点是三种行为见解及其作用和影响:心态, 认知偏差与环境. 建议使用“成长型思维”(相信学习能力可以通过实践和努力得到扩展),而不是“固定思维”, 教师被建议表扬学生的努力和学习过程,而不是能力和结果. 讨论了几种认知偏差, 比如过分看重第一印象和第一段信息的倾向, 或者pp电子倾向于寻找和关注那些支持pp电子原有信念的信息. 他们倾向于更强烈地感受到损失带来的痛苦,而不是同等收获带来的快乐, 也被用来支持建议教师在实际表现之前提供奖励和激励, 如果没有达到某些标准,这些将被取消, 并支持“每个人都从A开始”的教学方法. 本文介绍了学生所处环境中的线索及其对学生学习成绩的影响,包括智力线索和高分线索的启动及其对学生学习成绩的积极影响, 或暴露于缺乏绿色植物和贫困迹象及其负面影响.

给教师的主要建议也总结在海报和简化的讲义中.

读报告 在这里(英文).

本报告的德文本已提供 在这里.